第五章 著名教育家的学前教育思想与实践
第一节 蔡元培的学前教育思想
“学界泰斗，人世楷模”，这是毛泽东同志对蔡元培先生 光辉一生的高度评价。
一、论教育方针
1、军国民主义教育, 即体育
2、实利主义教育，也就是智育
3、德育主义教育，即公民道德教育，基本内容：自由、平等、博爱
4、世界观教育，是“超轶乎政治的教育”
5、美育教育，可以“陶冶吾人之感情啊，使有高尚纯洁之习惯”
蔡元培的德、智、体、美、劳五育并举的教育方针，否定了中国封建的、半封建半殖民地的旧教育宗旨，是历史的进步，成为民国初年国家颁行教育方针的理论基础和指导思想，培养儿童成为德、智、体、美和谐发展的人才也从此起步。
二、对传统儿童教育的批判和“尚自然”“展个性”的主张
蔡元培把批判传统的儿童教育、发展儿童个性，作为民国教育改造传统教育的起点。
蔡元培说：“知教者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”
蔡元培列举了托尔斯泰的的自由学校、杜威的实用主义教育、蒙台梭利的儿童教育等，说明这种小教育的特点。他还指出，要做到尊重儿童个性、选择正确的教育方法，必须进行儿童心理研究与儿童心理实验，教师还必须有充分的知识，才能足以适应这种新的儿童教育。
三、论学前美育
（一）、论美育与德、智、体各育并重
美育：蔡元培在《美育》一文中指出：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”
蔡元培认为美育是培养健全人格不可缺少的。
（二）、论学前美育的实施
蔡元培将美育实施的途径归为三类：家庭美育、学校美育、社会美育。
1、家庭美育或胎教院、育婴院的美育
首先是接受家庭美育，但蔡元培因怀疑家庭教育的功能，主张儿童出生后最好是实行公育，他的理想是以儿童公育代替家庭教育。
胎教院的美育，蔡元培将之视为对儿童实施美育的起点。胎教院要处处包含美育的因素，院址选择、建筑、环境、布置、设施、人员等都要适合孕妇生活和胎儿成长。
2、幼稚园的美育
蔡元培主张，儿童满三岁入幼稚园。舞蹈、唱歌、手工，都是美育的专课。就是教他计算、说话，也要从排列上、音调上适合他们的美感，不可用枯燥的算法与语法。
3、社会的美育
诸如美术馆、美术展览、音乐会、剧院、博物馆、动物园、植物园，甚至街道、房舍、店铺的美化等，都包含着丰富的美感教育因素，只要注重观察和引导，对陶冶儿童美的兴趣、美的感觉、美的表达都起着良好的作用。
第二节 陶行知的学前教育理论与实践
宋庆龄称他是“万世师表”。
毛泽东亲笔题词:“痛悼伟大的人民教育家陶行知先生千古！”
一、生活教育理论
（一）、生活教育理论的产生于确立
陶行知创立的生活教育理论，是在批判传统教育、吸收改造美国杜威实用主义教育思想、探索普及大众教育的实践中产生的。
（二）、生活教育的主要内容
主要内容是：生活即教育、社会即学校、教学做合一
1、生活即教育
生活即教育包含的含义：（1）、生活是教育的源泉，教育与生俱来，与生同去。
（2）、是生活就是教育。
（3）、是供给人生需要的教育，不是作假的教育、
2、社会即学校
陶行知认为杜威的“学校及社会，是把社会生活组织到学校中来，使学生在学校里受到“大社会”所需要的“训练”。他认为这种做法，仍然是鸟笼式的教育，就像为了让鸟儿接触“大自然”的机会，把一两根树枝或捉几只生物，放进囚鸟中的笼中。但鸟笼毕竟不是鸟的世界，必须把鸟笼打开，把受教育者放到真正的大自然、大社会中去，叫他们自由翱翔。
3、教学做合一
陶行知说：“教学做合一，是以生活为中心——怎样做，就怎样学，怎样学，就怎样教。”
实际的学问，只有通过“做”，在解决实际问题中才能获得。
陶行知的生活教育理论是对杜威实用主义教育理论的吸取与改造，是适合中国当时国情的，是他苦心探索普及大众教育的“穷办法”，因为大众无钱、无闲受学校教育，因为不能叫他们丢掉饭碗受教育，他们只能在生活中受教育，在大社会中，向一切有专长的人学习。
二、论普及幼儿教育
陶行知用专文《如何使优质教育普及》，指出优质教育普及，要有三个步骤：一要改变我们的态度；二要改变幼稚园的办法；三要改变训练教师的制度。
（一）、改变漠视小孩教育的态度，认识幼儿教育的意义
陶行知指出，一般人认为小孩子的教育不关重要，早点、晚点没有多大关系。他认为这种成见是要不得的，必须根本化除这种漠视小孩子的态度。幼儿教育是人生最基础的教育，必须早打基础，人生的一些重要的习惯、倾向、态度，多半是在6岁以前形成的，这个时期是人格陶冶最重要的时期。
（二）、开辟幼稚园之新大陆——工厂与农村
陶行知认为，普及幼稚教育的方向是工厂与农村，并号召开辟幼稚园教育新大陆。
陶行知向社会呼吁，发起幼稚园下厂下乡运动，对工人、农民的孩子，用他在上海办公学团的办法：来者不拒，不能来者送上门去。在托幼机构、设备、内容、方法等都要按省钱的方针，以适应工人、农民的实际。
（三）改变训练教师的制度，采用艺友制开展师范教育
艺友制是指凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制。
学做教师两种途径，一是从师，二是访友
艺友制的根本方法是教学做合一。
三、论创造的儿童教育
（一）、认识儿童的创造力
陶行知说：“我们要真正承认小孩子有创造力，才可以不被成见所蒙蔽。小孩子多少都有其创造的能力。”
（二）、解放儿童的创造力
陶行知曾提出对儿童要有六大解放：
第一，解放儿童的头脑
第二，解放儿童的双手
第三，解放儿童的眼睛
第四，解放儿童的嘴巴
第五，解放儿童的空间
第六，解放儿童的时间
这六大解放，是新儿童观的体现，是对中国传统而通关的否定，至今也不失其现实意义。
（三）、培养儿童的创造力
对于培养儿童创造力的措施，陶行知指出：
第一，需要充分的营养
第二，需要建立良好的习惯
第三，发扬民主 民主应用在教育上有三点（1）、教育机会均等（2）、宽容和了解（3）、在民主生活中学民主
湖南自考助学报名预约
加入湖南自考公众号
湖南自考网微信公众号
(扫一扫加入)
加入湖南自考交流群
扫一扫加入微信交流群
与考生自由互动、并且能直接与资深老师进行交流、解答。
